miércoles, 19 de junio de 2013
viernes, 14 de junio de 2013
Actividad 4. Habilidades digitales
Siguiendo la línea apuntada por Marina Kriscautzky debemos centrarnos en un primer momento en saber a qué nos referimos con el término habilidades digitales. Podemos concretar diciendo que se trata de la suma de "saber hacer" y "saber sobre el hacer" con las TIC aplicadas a la educación. La finalidad es generar unas pautas de comunicación en un entorno tecnológico de aprendizaje.
Se establece un marco teórico desde una perspectiva constructivista, es decir, un sujeto activo construye conocimiento y aplica las TIC en la resolución de problemas que le permiten producir nuevo conocimiento. Con otras palabras, se utiliza la tecnología vinculada a un campo de conocimiento para solventar problemas generados en esa disciplina.
Existen diferentes niveles de habilidades, unas pertenecen a un nivel inferior, son de carácter instrumental, encaminadas al manejo de software, permiten el desarrollo de habilidades digitales y a su vez posibilitan el desarrollo de habilidades superiores; estas habilidades superiores pertenecen al dominio psicológico cognitivo y permiten procesar información, potenciar el conocimiento y desarrollar habilidades mentales.
En nuestro caso, plantearemos una situación de inmersión que combine el trabajo en el aula con el trabajo online realizado en un entorno virtual de aprendizaje que tendrá como base Blogger, Drive y la red social Google+.
Los campos de conocimiento se articularán en relación a los cursos que se imparten: apoyo escolar, español para extranjeros, alfabetización, alfabetización digital y capacitación informática.
El proceso de aprendizaje, constructivista, se organizará partiendo del desarrollo de habilidades instrumentales orientadas al manejo del software a emplear.
Una vez adquiridas estas habilidades se inicia el proceso de adquisición de conocimiento en el que se potenciarán habilidades digitales como hacer búsquedas con Google, reconocer las fuentes de información, manejar Gmail, participar en la red social (alumnos-alumnos y alumnos-profesor), comentar, usar Twitter... buscando recordar y comprender la información relevante. Listar, describir, resumir, explicar, serán tareas a desempeñar por el profesor mediante el uso de las TIC; reconocer, identificar, inferir, clasificar o explicar será trabajo a realizar por los alumnos.
Una vez superado esta parte del proceso de aprendizaje comienza la fase de profundización del conocimiento donde se aplicarán y analizarán los conocimientos adquiridos. Subir archivos a Drive, Google+ y Blogger, crear y compartir documentos y presentaciones... serán actividades digitales comunes a alumnos y profesores; ilustrar con Gimp, presentaciones con Impress y Prezi, editar contenido, encuestar y manejar bases de datos serán funciones del profesorado.
Mediante la evaluación y el diseño se llega a la creación de conocimiento que permitirá alcanzar el desarrollo de habilidades superiores de conocimiento. Los alumnos comentarán y reflexionarán en el blog, en Google+, se debatirá en Google grupos, documentos colaborativos en Drive, cuestionarios autoevaluables mediante Flubaloo, publicar su propio blog...; programar, fomentar el debate y la colaboración, evaluar y, en definitiva, dirigir y transmitir será competencia del profesor.
Se establece un marco teórico desde una perspectiva constructivista, es decir, un sujeto activo construye conocimiento y aplica las TIC en la resolución de problemas que le permiten producir nuevo conocimiento. Con otras palabras, se utiliza la tecnología vinculada a un campo de conocimiento para solventar problemas generados en esa disciplina.
Existen diferentes niveles de habilidades, unas pertenecen a un nivel inferior, son de carácter instrumental, encaminadas al manejo de software, permiten el desarrollo de habilidades digitales y a su vez posibilitan el desarrollo de habilidades superiores; estas habilidades superiores pertenecen al dominio psicológico cognitivo y permiten procesar información, potenciar el conocimiento y desarrollar habilidades mentales.
En nuestro caso, plantearemos una situación de inmersión que combine el trabajo en el aula con el trabajo online realizado en un entorno virtual de aprendizaje que tendrá como base Blogger, Drive y la red social Google+.
Los campos de conocimiento se articularán en relación a los cursos que se imparten: apoyo escolar, español para extranjeros, alfabetización, alfabetización digital y capacitación informática.
El proceso de aprendizaje, constructivista, se organizará partiendo del desarrollo de habilidades instrumentales orientadas al manejo del software a emplear.
Una vez adquiridas estas habilidades se inicia el proceso de adquisición de conocimiento en el que se potenciarán habilidades digitales como hacer búsquedas con Google, reconocer las fuentes de información, manejar Gmail, participar en la red social (alumnos-alumnos y alumnos-profesor), comentar, usar Twitter... buscando recordar y comprender la información relevante. Listar, describir, resumir, explicar, serán tareas a desempeñar por el profesor mediante el uso de las TIC; reconocer, identificar, inferir, clasificar o explicar será trabajo a realizar por los alumnos.
Una vez superado esta parte del proceso de aprendizaje comienza la fase de profundización del conocimiento donde se aplicarán y analizarán los conocimientos adquiridos. Subir archivos a Drive, Google+ y Blogger, crear y compartir documentos y presentaciones... serán actividades digitales comunes a alumnos y profesores; ilustrar con Gimp, presentaciones con Impress y Prezi, editar contenido, encuestar y manejar bases de datos serán funciones del profesorado.
Mediante la evaluación y el diseño se llega a la creación de conocimiento que permitirá alcanzar el desarrollo de habilidades superiores de conocimiento. Los alumnos comentarán y reflexionarán en el blog, en Google+, se debatirá en Google grupos, documentos colaborativos en Drive, cuestionarios autoevaluables mediante Flubaloo, publicar su propio blog...; programar, fomentar el debate y la colaboración, evaluar y, en definitiva, dirigir y transmitir será competencia del profesor.
jueves, 6 de junio de 2013
Actividad 3. Herramientas y tecnologías para educación
Desarrollado a partir del artículo Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidades y potencialidades de César Coll.
https://spark-public.s3.amazonaws.com/ticyeducacion/lecture_slides/OEI%282011%29_DesafiosTICCambioEducativo.pdf
En primer lugar, creo que es importante destacar la idea reflejada en este artículo sobre los usos que se hacen de las TIC en los centros educativos. Es necesario superar la visión tradicional que emplea las TIC en el aula con la única finalidad de reforzar contenidos y optar por una visión constructivista que posibilite el desarrollo del trabajo autónomo y colaborativo.
En esta reflexión se recogen muchas de las soluciones a los problemas que planteaba en una entrada anterior al contextualizar la institución educativa en que he basado las actividades de este curso. Por ejemplo, la asistencia irregular, los diferentes ritmos de aprendizaje,crear un entorno de intercambio o capacitar para el desarrollo del autoaprendizaje son situaciones conflictivas que podrían superarse mediante un uso efectivo de las TIC.
Una vez instaurada la óptica de actuación resulta imprescindible partir del diseño de las herramientas y prácticas educativas para llegar al uso efectivo de las TIC. Se establecen tres fases:
- Equipamiento y recursos tecnológicos necesarios.
- Diseño tecno-pedagógico.
- Formas de organización de la actividad conjunta y de los usos efectivos de las TIC.
La idea es reinventar el diseño educativo partiendo de la incorporación de las TIC como motor del proceso de enseñanza-aprendizaje y a la vez crear un espacio de convivencia entre el aula y el entorno virtual.
Llega la hora de ponerse a trabajar con los alumnos y arrancar con el proyecto formativo pero, antes de nada, considero de máxima importancia generar espacios de formación y capacitación en herramientas TIC. Hay que atender las necesidades formativas de aquellas personas que tengan carencias en el manejo de la tecnología para que puedan integrarse en las posibilidades concretas de formación o módulos que resulten de su interés: apoyo escolar, español para extranjeros, software libre, etc.
La intención es implantar módulos de breve duración donde se evolucione desde el aprendizaje funcional y de uso de las herramientas informáticas hasta el desarrollo de la capacidad de producción creativa.
Después de todo este proceso podemos hablar de las herramientas concretas a emplear para el desarrollo del entorno de aprendizaje virtual a utilizar. Las posibilidades son muy numerosas: Moodle, Sakai, Chamilo... aunque veo más interesante acudir a plataformas como Google donde con una cuenta de correo electrónico puedes disponer de numerosas herramientas que no exigen demasiados conocimientos y que ofrecen de manera integrada una gran cantidad de recursos.
Mediante Blogger crear un entorno base que se convierta en el lugar de referencia para nuestros alumnos y donde aparezcan reflejados: método de aprendizaje; oferta de módulos con sus contenidos, objetivos y actividades; información adicional: calendario, horarios, matrícula...
El correo electrónico de Gmail como identificación de los usuarios y contacto de la institución a nivel personal. Además, disponer de una cuenta de Gmail permite el uso de la red social Google+ que permite crear un espacio de intercambio y colaboración, creando círculos más o menos amplios según los módulos o actividades desarrollados. Mediante Google Grupos se puedan crear espacios de debate sobre temas concretos de cada módulo o de carácter más general. Por último, Google Drive sería la herramienta que permitiría adjuntar la documentación del curso, crear cuestionarios autoevaluables con Flubaroo, recibir y entregar ejercicios, trabajar documentos de modo colaborativo...
En último lugar y de gran importancia será mantener las labores de diseño, mantenimiento y gestión de la plataforma; a la vez que se tendrá que proveer de recursos y contenidos digitales en entorno de aprendizaje. La aplicación Google Calendar puede ayudar a realizar este trabajo.
Indudablemente es mucho más sencillo escribir estos cuatro o cinco párrafos que llevar la idea a cabo, desde luego; aunque establecer cierto orden en estas potenciales actuaciones hace verlo más cerca que una mera posibilidad.
https://spark-public.s3.amazonaws.com/ticyeducacion/lecture_slides/OEI%282011%29_DesafiosTICCambioEducativo.pdf
En primer lugar, creo que es importante destacar la idea reflejada en este artículo sobre los usos que se hacen de las TIC en los centros educativos. Es necesario superar la visión tradicional que emplea las TIC en el aula con la única finalidad de reforzar contenidos y optar por una visión constructivista que posibilite el desarrollo del trabajo autónomo y colaborativo.
En esta reflexión se recogen muchas de las soluciones a los problemas que planteaba en una entrada anterior al contextualizar la institución educativa en que he basado las actividades de este curso. Por ejemplo, la asistencia irregular, los diferentes ritmos de aprendizaje,crear un entorno de intercambio o capacitar para el desarrollo del autoaprendizaje son situaciones conflictivas que podrían superarse mediante un uso efectivo de las TIC.
Una vez instaurada la óptica de actuación resulta imprescindible partir del diseño de las herramientas y prácticas educativas para llegar al uso efectivo de las TIC. Se establecen tres fases:
- Equipamiento y recursos tecnológicos necesarios.
- Diseño tecno-pedagógico.
- Formas de organización de la actividad conjunta y de los usos efectivos de las TIC.
La idea es reinventar el diseño educativo partiendo de la incorporación de las TIC como motor del proceso de enseñanza-aprendizaje y a la vez crear un espacio de convivencia entre el aula y el entorno virtual.
Llega la hora de ponerse a trabajar con los alumnos y arrancar con el proyecto formativo pero, antes de nada, considero de máxima importancia generar espacios de formación y capacitación en herramientas TIC. Hay que atender las necesidades formativas de aquellas personas que tengan carencias en el manejo de la tecnología para que puedan integrarse en las posibilidades concretas de formación o módulos que resulten de su interés: apoyo escolar, español para extranjeros, software libre, etc.
La intención es implantar módulos de breve duración donde se evolucione desde el aprendizaje funcional y de uso de las herramientas informáticas hasta el desarrollo de la capacidad de producción creativa.
Después de todo este proceso podemos hablar de las herramientas concretas a emplear para el desarrollo del entorno de aprendizaje virtual a utilizar. Las posibilidades son muy numerosas: Moodle, Sakai, Chamilo... aunque veo más interesante acudir a plataformas como Google donde con una cuenta de correo electrónico puedes disponer de numerosas herramientas que no exigen demasiados conocimientos y que ofrecen de manera integrada una gran cantidad de recursos.
Mediante Blogger crear un entorno base que se convierta en el lugar de referencia para nuestros alumnos y donde aparezcan reflejados: método de aprendizaje; oferta de módulos con sus contenidos, objetivos y actividades; información adicional: calendario, horarios, matrícula...
El correo electrónico de Gmail como identificación de los usuarios y contacto de la institución a nivel personal. Además, disponer de una cuenta de Gmail permite el uso de la red social Google+ que permite crear un espacio de intercambio y colaboración, creando círculos más o menos amplios según los módulos o actividades desarrollados. Mediante Google Grupos se puedan crear espacios de debate sobre temas concretos de cada módulo o de carácter más general. Por último, Google Drive sería la herramienta que permitiría adjuntar la documentación del curso, crear cuestionarios autoevaluables con Flubaroo, recibir y entregar ejercicios, trabajar documentos de modo colaborativo...
En último lugar y de gran importancia será mantener las labores de diseño, mantenimiento y gestión de la plataforma; a la vez que se tendrá que proveer de recursos y contenidos digitales en entorno de aprendizaje. La aplicación Google Calendar puede ayudar a realizar este trabajo.
Indudablemente es mucho más sencillo escribir estos cuatro o cinco párrafos que llevar la idea a cabo, desde luego; aunque establecer cierto orden en estas potenciales actuaciones hace verlo más cerca que una mera posibilidad.
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